Проекты

Краткое описание

В 2022 г. в г. Шебекино нами был проведен опрос среди родителей, воспитывающих ребенка с нарушениями интеллекта и РАС. Было опрошено 88 родителей, возраст детей составляет от 6 до 19 лет. Большинство детей (88,6%) занимаются адаптивным спортом более двух лет (в кружках дополнительного образования вне школы).
Целью исследования было определить причины, по которым родители детей с интеллектуальными нарушениями решают начать занятия по адаптивным видам спорта, а также выявить то, что они считают самым ценным результатом. На вопрос о целях родители могли выбрать несколько вариантов ответа. Так наиболее часто
называемой целью участия в спортивных занятиях является укрепление физического здоровья ребенка, так ответили 97,7% опрошенных (86 человек), на втором месте – социализация (74 человека), далее идет развитие коммуникативных навыков и общение со сверстниками (60 человек), повышение самооценки (48 человек), 24 человека указывают на развлекательную составляющую адаптивного спорта, выбирая его в качестве хобби для всей семьи. Среди других целей родители называют успехи в учебе, а также переход на спортивный уровень тренировок. Говоря о самом ценном результате, полученном от регулярных занятий адаптивным спортом, 35%
опрошенных выделяют улучшение физического здоровья, 45% - социальную адаптацию, 16% - развитие социально-коммуникативных навыков, 4 % отмечают, что достижения во всех перечисленных сферах достигаютсяв совокупности. Обучение начинается с установления личного контакта с каждым учащимся и выявления сферы его личностных (эмоциональных) смыслов, которые использует учитель в работе с учеником с РАС, так как каждый из них не похож на другого. Очень важно постепенно знакомить первоклассников с залом или проводить занятия в небольшом помещении. Чаще всего он закрывает уши руками и ищет в зале укромное место, чтобы спрятаться. Не нужно его в этот момент пытаться звать встать в строй или давать задание. Лучше дать возможностьпривыкнуть к шуму и осмотреться. Нужно показать ребенку, что вы рядом, чтобы у него не возник страх.

Цель

1. Обеспечить развитие мотивации у детей с расстройством аутистического спектра к адаптивной физической культуре, с использованием адаптивного инвентаря в реализации личностного потенциала с направленностью в преодолении жизненных и психологических барьеров, развитие двигательной координации, улучшение физических качеств и способностей, для повышения уровня социализации у детей с расстройством аутистического спектра.

Задачи

1. Создать оптимальные условия для физического развития и адаптации детей с РАС
2. Обеспечить эффективность занятий адаптивной физической культурой при помощи специального оборудования
3. Повысить физическую активность и адаптацию детей с РАС.

Обоснование социальной значимости

Адаптивная физическая культура (АФК) – это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера,
сконцентрированных на реабилитацию и приспособление к естественной социальной среде людей с ограниченным
потенциалом, преодоление психологических барьеров, мешающих жить полноценной жизнью, а также осознанию
необходимости своего личного вклада в общественное формирование общества Коррекция и развитие
двигательных функций у детей с аутизмом при помощи физического воспитания является обязательным и важным
направлением коррекционно-развивающей работы, поскольку процесс физического воспитания оказывает
значительное влияние на развитие личностных качеств ребенка и его познавательной деятельности. У детей с
расстройством аутистического спектра (РАС) часто возникают трудности с выполнением тех или иных
двигательных движений, необходимые для выполнения бытовых или предметных действий. Движения детей
обычно могут быть вялыми или, наоборот, напряженно скованными или механическими. Физические упражнения
играют важную роль в развитии любого ребенка. Особое значение они имеют для детей с расстройством
аутистического спектра, которые испытывают проблемы с коммуникацией, формированием социальных навыков и
поведением. Это может проявиться в проблемах с: • развитием крупной и мелкой моторики; • сенсорной
интеграцией; • низкой концентрацией внимания; • развитием координации и равновесия; • зрительным восприятием
и т.д. Физическое воспитание и развитие обучающихся с РАС представляет довольно большую сложность для
педагога, т.к. при поступлении в школу у ребенка могут быть проблемы с подражанием, нарушения речи или
вообще отсутствие вербальных навыков коммуникации. Нарушения коммуникации препятствуют общению с
учителем и сверстниками и мешают формированию у детей с РАС основ физической культуры и физического
развития. У детей, как правило, встречаются: своеобразие движений (произвольные движения неловкие,
недостаточно координированы, стереотипно повторяются одни и те же движения); боязнь всего нового,
приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки. Эти дети очень чувствительны, часто
присутствует непереносимость громких звуков, ярких цветов, помещений с большим пространством, большого
скопления людей. Эти черты создают определенные препятствия при проведении уроков, т.к. в спортивном зале
присутствуют все перечисленные раздражители. Обучение начинается с установления личного контакта с каждым
учащимся и выявления сферы его личностных (эмоциональных) смыслов, которые использует учитель в работе с
учеником с РАС, так как каждый из них не похож на другого. Главным источником развития и укрепления
ресурсов здоровья является физическая активность. К сожалению, несмотря на многие преимущества, родители
часто забывают о пользе физических упражнений. Это является следствием собственного неактивного образа
жизни или результатом занятости. Однако, именно физические упражнения являются доступным и эффективным
средством для развития детей страдающих аутизмом. Между скелетной мускулатурой и всеми внутренними
органами существует связь, которая осуществляется через центральную нервную систему. Импульсы от нервных
окончаний, которые заложены в мышцах, связках и сухожилиях поступают в мозг, а оттуда, во внутренние органы.
Если мышечная система развита хорошо, тонус мышц находится на соответствующем уровне. Если же мышцы
слабо развиты и уровень двигательной активности низкий, то передаются импульсы более низкой частоты, что
приводит к ухудшению деятельности мозга и внутренних органов. Поэтому на сегодняшний день нет более
эффективного средства улучшения работы организма, чем занятия физической культурой. Для формирования
стойкого интереса к физическим упражнениям и занятиям по физическому развитию, необходимо время и
ежедневное повторение физических упражнений. На первый взгляд, это может быть трудно для ребенка, но, как
только физические упражнения станут частью его повседневной жизни, мотивация, как правило, больше не будет
являться проблемой. Участие детей с аутизмом в групповых занятиях по физическому развитию является
обязательной, важной составной частью обучения, воспитания и развития социальных навыков ребенка. На
сегодняшний день занятия адаптивной физической культурой у детей с аутизмом рекомендуется строить в
следующих направлениях: 1) развитие имитационных способностей (умения подражать); 2) стимулирование к
19.04.2023 12:53:31 Номер заявки Р31-23-2-000400 Страница 2 из 13
выполнению инструкций; 3) формирование навыков произвольной организации движений (в пространстве
собственного тела, во внешнем пространственном поле); 4) воспитание коммуникативных функций и способности
взаимодействовать в коллективе. В нашей школе ресурсный класс для детей с РАС существует с 2019 года.
Оборудован класс, сенсорная комната, но этого не достаточно для полного физического развития. Данный проект
поможет детям в полной мере получать физическое развитие и социализацию в полном объеме.

География проекта

Белгородская область, город Шебекино

Целевые группы

1. Дети с расстройством аутистического спектра от 7 до 16 лет